OS PRESENTO EL PROYECTO

Este proyecto/programa comprende un conjunto de propuestas, recursos y tareas orientadas al primer curso del primer ciclo de la E.S.O (principalmente en institutos públicos, debido a que los alumnos provienen de otros centros y no existe gran cohesión entre alumno-alumno ni alumno-centro). El programa se estructura en base a la asignatura de Educación Física como columna vertebral (y su actual borrador de la Ley Orgánica de la C.A.M), podrán existir y será beneficioso las relaciones interdepartamentales a lo largo de las propuestas dejando así una puerta abierta a todo profesor que desee unirse al proyecto.

El proyecto se puede descargar desde este link. En él podréis apreciar de un modo más específico, el desarrollo de las propuestas, cómo serán evaluadas y demás aspectos que en un blog no es preciso redactar, se ha pretendido dar unas pinceladas de lo que he ideado y deseo poner en práctica.

El programa se articula en base al currículo legislativo potenciando las NTIC (Nuevas Tecnologías de las Información y la comunicación o como también se han llamado desde el ámbito educativo Tareas Integradas para el desarrollo de las Competencias básicas) y las competencias clave (Comunicación Lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales). Se debe añadir la competencia motriz debido a que desde el área de Educación Física se considera imprescindible y se defiende a través de las inteligencias múltiples propuestas por Gardner (1983), concretamente a la inteligencia Kinestésica definida como la capacidad de utilizar todo el cuerpo con el fin de expresar ideas, sentimientos o resolver problemas.

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¿Qué pretende?

Los objetivos generales del programa son:

  1. Generar entornos de aprendizaje y un sentido de pertenencia al centro que favorezcan la cooperación así como la motivación gracias al vínculo forjado.
  1. Motivar al profesorado de Educación Secundaria para que esos entornos sean efectivos y sitúen al docente como centro de referencia de todos los agentes participantes en el proceso educativo de la transmisión de valores y hábitos saludables.
  2. Concienciar y generar hábitos saludables (tanto alimenticios como deportivos) a través de las dinámicas planteadas y la colaboración de las familias.
  3. Mejorar y proporcionar recursos y dinámicas que conciencien y promuevan una vida saludable y cuidado de la condición física tanto dentro del aula como fuera de ella.

Objetivos para el profesorado

  • Motivar y formarse en las nuevas metodologías y herramientas que fomentan la creatividad, el análisis crítico y la motivación en el aula.
  • Hacer partícipe del programa interviniendo en la formación correspondiente en cada materia.
  • Incentivar, al igual que al alumnado, a llevar un estilo de vida saludable.

Objetivos para el alumnado

  • Aprender y asentar conocimientos a cerca de hábitos saludables, correcciones posturales, mejora de la condición física tanto desde el departamento de Educación Física (en un primer inicio) como desde cualquier otro departamento que se una al programa.
  • Inculcar la dinámica del centro, generando un apego a través de su continua participación en las actividades programadas y asumiendo roles activos de interacción e intervención en el centro.

Objetivos para los padres y madres.

  • Forjar vínculos con el centro en el que van a pasar parte del día sus hijos e introducirles en la dinámica que sigue el instituto.
  • Participar en las experiencias propuestas durante el curso escolar.
  • Proponerles la asunción de un papel relevante en la marcha del centro, pudiendo ofrecer sus conocimientos en diferentes actividades o colaboraciones con el fin de acercar el mundo real de fuera al centro escolar.

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#motivaT

Se puede conseguir.

Este proyecto desea transformar y mejorar el estilo de vida de los alumnos proporcionándoles las herramientas necesarias y así tratar de generar la autonomía y responsabilidad que requiere el instituto. Es posible que a través de este plan los alumnos encuentren el gusto por llevar un estilo de vida sano, que diferencien las actividades lesivas o perjudiciales, conozcan y discriminen las actitudes de pasividad frente a las de actividad y motivación en definitiva generar una predisposición hacia una vida sana.

Se debe comenzar por creer que este plan va a conseguir alcanzar los objetivos planteados. Esta guía facilitará el trabajo del profesor debido a que están sumamente detalladas y programadas las actividades a realizar, lo que el docente necesita es ilusión, entusiasmo y paciencia y lo debe contagiar a su claustro tratando de “hackear”, como propone María Acaso (2014), a aquellos profesores que se han quedado obsoletos y no generan ni entusiasmo ni motivación en su alumnado fomentando una educación desfasada a la época y sociedad en la que desarrollan el día a día.

Debes ser tú como profesor de Educación Física el que tome las riendas de este fantástico proyecto y seas el verdadero cambio en tu centro. Conseguirás entusiasmar a otros profesores que seguirán la cadena: profesor – alumno – familia.

Por último, vas a ser imagen pública de un proyecto saludable, los alumnos han de ver en ti una referencia de cómo ejercer o desarrollar ese estilo de vida que se promueve. Has de tratar de dar a conocer tu faceta más saludable y comprometida.

En la vida real, cualquier gran empresa empieza y da su primer paso por fe”.

Friedrich von Schlegel.

#HACKEATUCLAUSTRO

En esta primera reunión que se formará a finales del curso anterior a la implantación del proyecto (junio), se expondrá el análisis DAFO y a continuación las propuestas para solventar esas debilidades y potenciar las fortalezas. A continuación se deben presentar las personas encargadas de asumir las responsabilidades (coordinadores, profesores que van a colaborar, personal ajeno al centro como pueden ser polideportivos, empresas que ofertan sus servicios o instalaciones) que se deberán reunir en septiembre durante la reunión de coordinación (paso 3).

BÁSICAMENTE NOS APOYAMOS EN:

El borrador de la LOMCE en la Comunidad de Madrid alienta a que:

“…en cuanto a la adopción de hábitos saludables es muy importante tener en cuenta que se estima que hasta un 80% de los niños y niñas en edad escolar únicamente participan en actividades físicas en la escuela, tal y como recoge el informe Eurydice, de la Comisión Europea 2013; por ello, la Educación Física en las edades de escolarización debe tener una presencia importante si se quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es uno de los factores de riesgo identificados que influyen en alguna de las enfermedades más extendidas en la sociedad actual.

“…la Educación Física está vinculada a la adquisición de competencias relacionadas con la salud, a través de acciones que ayuden a la adquisición y consolidación de hábitos responsables de actividad física regular y la adopción de actitudes críticas ante prácticas individuales, grupales y sociales no saludables fundamentalmente en lo relacionado con las enfermedades de origen cardiovascular.”

Esto quiere decir que desde el área de Educación Física se debe favorecer esa adquisición y consolidación de hábitos que generen una actitud saludable en el día a día, por lo que este proyecto plantea superar estas demandas que desde el Ministerio exigen. Será más sencillo cumplirlas si se generan vínculos interdepartamentales* que involucren a otras materias a promover y alcanzar los objetivos marcados. El proyecto, a parte del deseo de incentivar el cuidado de la salud a través de experiencias gamificadas, desea generar una dinámica sólida a través de un mismo camino que se ha gestado desde el departamento de Educación Física.

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En la asignatura de Biología, el profesor/a, según el borrador de la LOMCE de la C.A.M se debe dar en el bloque número 4 (Las personas y la salud. Promoción de la salud), el contenido de nutrición, alimentación y salud; por lo que se ha generado un vinculo interdepartamental que favorecerá el aprendizaje de este contenido entre las dos áreas (Biología y Educación Física).

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EDMODO

será la base para comenzar a introducir la metodología Flipped Classroom en Educación Física, este es un método que transmite el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula para así disponer del tiempo real dentro del aula para potenciar, crear y facilitar otros procesos de adquisición de conocimientos. Esta metodología integra la instrucción directa de métodos constructivistas , el compromiso del alumno y la mejora en la propia comprensión conceptual. Con esto se busca aprovechar mucho más el tiempo real de clase.

La utilización de Edmodo no solo tendrá el objetivo de comunicar a profesor-alumnos, con esta herramienta se pretende una comunicación asíncrona entre el profesorado, con el fin de generar un entorno virtual en el cual puedan desarrollar sus ideas y experiencias para que toda la comunidad educativa pueda estar continuamente aprendiendo.
Aquí dejo un tutorial de Edmodo que RECOMIENDO A TODO DOCENTE¡

Como plantea Trujillo (2012) hay que saber en que “moda” se mueve la sociedad educativa, esto quiere decir que si en este momento lo que se está moviendo entre el profesorado más activo (en redes sociales, publicaciones, etc…) son las nuevas tecnologías de la información, la programación en base a estándares de aprendizaje y las competencias clave, se deben tratar esos temas para llamar la atención del claustro y tratar de incitar a probar la nueva corriente de ideas y poner en común los resultados, así podrán comprobar lo que realmente motiva al alumnado y le harán partícipe de su propio conocimiento.

Reunión de coordinación:

Se pretende que en estas reuniones, el grupo de profesores que se interesó en colaborar en el proyecto elabore la presentación que se expondrá a los padres de los alumnos de 1º de la E.S.O de cara a darles a conocer el proyecto y a buscar su colaboración dentro de él.

Se pondrán en común las ideas para la presentación del proyecto a las familias con el objetivo de captar la atención de los padres haciéndoles ver el deseo de integrar a sus hijos dentro de la dinámica del centro a través de las diferentes actividades y experiencias, así como la preocupación por eliminar costumbres sedentarias del alumnado y la mejora de sus hábitos alimenticios.

1.     Definir y conocer el profesorado que va a participar y sus funciones.

 

2.     Elaborar la presentación a los padres.

 

3.     Elaborar la presentación a los alumnos.

 

4.     Analizar los test de los alumnos.

 

5.     Señalizar y organizar los eventos mensuales.

 

Presentación a los alumnos:

La reunión con los alumnos se establecerá el primer día que entren al instituto (habrá una parte general y otra específica cuando cada alumno se encuentre en su aula), se les emplazará en el salón de actos y comenzaremos a explicar en qué consiste el programa (a través de el visionado de un vídeo y su posterior dinámica):

Lo que se propone con la idea de los Juegos del Hambre es que sientan que su clase es un entorno activo. Por ejemplo, el primer día de clase ya se les va a encomendar su primera misión, se les dará una planta (comprada por el departamento) que deberán cuidar durante todo el año, al final de cada trimestre se compararán las plantas de las tres clases para ver qué grupo la ha cuidado mejor). En esta actividad puede existir interdisciplinaridad con la asignatura de Ciencias Naturales para conocer el cuidado de las plantas u otro contenido que crea conveniente el departamento.

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Durante esta primera presentación lo más relevante para comenzar a introducirles en las mecánicas de la gamificación es la narración de la historia o contexto, como advierten alguna de las páginas webs que desarrollan gamificación (gamificación.club o gamificación.com). Siempre buscando involucrar al alumnado desde la motivación intrínseca que provoca el engagement.

Desarrollo y seguimiento:

En este apartado se van a exponer las diferentes propuestas (actividades, experiencias y dinámicas) que trabajan para la consecución de los objetivos propuestos a través del análisis que requieren los planteamientos de experiencias gamificadas.

Por un lado se comenzarán por describir de forma detallada las diferentes actividades que se han propuesto, mientras que en un segundo apartado (adjuntado en los anexos) se expondrá la forma a través de la cual los alumnos podrán obtener el dinero virtual.

El análisis de estas dinámicas sigue la estructura propuesta por Fernández (2015) para el estudio de las actividades que implican gamificación:

  • Experiencia que se desea vivenciar.
  • Definir los objetivos y los estándares de aprendizaje que se desean conseguir.
  • Disipadores de atención: narrativa, fantasía, expresión, relación, desafíos, descubrimientos, obstáculos, sensaciones físicas.
  • Comportamientos: premiados/castigados.
  • Mecánicas: Retos, cooperación, competición, feedback, recompensas.
  • Componentes: avatares, puntos, medallas, ranking, equipos y bienes.

Además de estos disipadores el análisis va a constar del apartado de indicadores de éxito que van a marcar la diferencia entre que la actividad haya sido satisfactoria o simplemente haya pasado inadvertida. Estos indicadores se valorarán del 1 (nada) al 5 (muy notable).

El análisis de cada actividad está especificado en el proyecto que podéis descargaros aquí:

https://drive.google.com/file/d/0B3cOhHHpNuyUQU5lODk3LVVKSGs/view?usp=sharing

Esto no quiere decir que el programa esté cerrado a realizar únicamente estas propuestas, ni mucho menos, anteriormente se ha especificado la idea de dejar las puertas abiertas a la innovación e investigación de los profesores que tengan en sus manos esta guía. Podrán añadir, eliminar, ampliar, reducir las diferentes dinámicas y planteamientos.

PROPUESTAS:

  • La reunión con los alumnos ya se ha explicado en el apartado correspondiente:

El vídeo inaugural:

(Maquetado y doblado por mi, no es que mi competencia en inglés sea nula, es simplemente para potenciar la narrativa)

  • Los tutores, una vez emplazados en clase con los alumnos, propondrán a la clase la primera tarea: “vuestra clase es vuestro distrito” como en la película cada distrito era diferente, por lo que deberán poner un nombre y un escudo para comenzar a decorar la clase. Al igual que les entregará la “mascota” que será una planta que deberán cuidar para que puedan ganar los puntos que se les otorgarán a la clase que mejor la tenga cuidada cada trimestre, a través de una comparativa fotográfica y por votación del profesorado.
  • Se establecerán las listas de precios y actividades. Es decir el dinero que irán ganando podrán invertirlo en diferentes actividades o materiales. Esto se representará en una lista que irá aumentando según avance el curso. Esto es así debido a que por ejemplo hasta el segundo semestre no daremos hockey y no podrán alquilar los sticks de hockey hasta que no se de el deporte en la asignatura de Educación Física. Lo mismo pasará con las asignaturas que deseen participar en el proyecto, por ejemplo en el taller de tecnología, si el profesor accede, se podrá invertir el dinero en materiales más resistentes o polivalentes en sus proyectos.
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El tema del dinero es de especial relevancia en cuanto a su administración, los alumnos dispondrán del dinero de toda la clase por lo que si alquilan o compran materiales los podrá disponer toda la clase, es decir, deberán someterlo a votación, esto generará un clima democrático favoreciendo la participación de todo el alumnado. El profesorado al final de cada semana mandará el resumen de lo gastado y de lo sumado para que la semana siguiente puedan ver en Edmodo el dinero del que dispone la clase.

Presentación del proyecto #MueveT por el cual podrán conseguir la mayor parte del dinero. Este programa trata de incentivar al alumnado a generar esos hábitos saludables que se buscan en los objetivos del presente plan.

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La idea es que a través de las propuestas que a continuación se recogen se genere una rutina de hábitos que cumplan tanto en el centro como en sus propias casas.

Estas propuestas son:

  • Subir fotografías con una descripción de la actividad física que han realizado el fin de semana (la competición del sábado, la salida con patines con la familia, participación en alguna carrera popular, etc…).
  • Comida saludable (subir una foto al twitter del centro con el hastag #MuevetT seguido del nombre del distrito al que pertenecen sumará puntos. También podrán subir a Edmodo lo que han comido hecho para comer el fin de semana con su específico comentario.

Aunque el borrador de la LOMCE de la C.A.M solamente redacte el apartado hidratación y alimentación durante la actividad física, en nuestra asignatura hemos decidido ampliar este contenido debido a que se ha estimado oportuno que el conocimiento sobre las características alimenticias sea imprescindible para comenzar a generar esos hábitos de los que se hablaba al inicio del programa.

Esto se llevará a cabo a través de la propuesta del departamento junto con el profesor de realizar un contenido anual que será la condición física y la alimentación (los pilares del proyecto).

En el apartado de cómo conseguir los puntos se detallarán las reglas para poder sumar puntos, debido a que a simple vista parece muy fácil sumar dinero y los alumnos podrían abusar de subir fotografías sin sentido para conseguir puntuar.

  • De momento se han gamificado los contenidos de atletismo y de senderismo (pueden descargar pinchando en el nombre). Estas actividades no influirán en el proyecto general, pero tendrán un proceso de evaluación igual que todas estas actividades. Esta actividades se han basado en un planteamiento gamificado a través del cumplimiento de los diferentes estándares de aprendizaje que nos marca la Ley, el profesor evaluará a través de un registro anecdótico los comportamientos que generan dichas actividades. Se desea comprobar que estas actividades han provocado mayor implicación en el alumnado.
  • La “competición entre los distritos”, como en la película, una parte fundamental del proyecto se desarrollará en los recreos en los que participarán por equipos de cada distrito para competir al deporte que e esté viendo en ese momento en Educación Física. Esta actividad generará la consecución de los puntos. Para poder desarrollar otro tipo de competencias, se generará un rol de periodistas seleccionando a un alumno por clase para que tras los partidos realicen una crónica (en castellano o en inglés) de los acontecimientos que se han dado en el partido. Esta crónica será enviada al diario del instituto.
  • El Día del Deporte: el primer fin de semana de noviembre y el segundo de abril se organizará el Día del Deporte, en el cual, padres, madres, profesores y alumnos participarán en unas jornadas en las que durante todo el sábado se realizarán diferentes pruebas y actividades deportivas. Con esto se pretende fortalecer los vínculos entre el instituto y la familia. Durante el día los alumnos presentarán los conocimientos que han aprendido a través de exposiciones, coreografías y demás modalidades para mostrar a sus padres lo que han aprendido hasta el momento. Con esto retomamos la importancia de exponer ante una audiencia diferente a sus iguales.

Esta propuesta no implica gamificación pero será analizada como tal.

  • Los 100 km al mes: a través de la asignatura de Educación Física se propondrá la obtención de puntos si la clase realiza 100km al mes. Esto se comprobará a través de la app Endomondo, los alumnos deberán subir la captura de pantalla del móvil tras salir a correr (esta app indica el ritmo, velocidades máx. y mín; distancia, etc…). La deberán subir a la carpeta de 100km al mes que se ha mostrado anteriormente. Aquí el profesor sumará las distancias recorridas entre todos y otorgara los puntos correspondientes (en el siguiente apartado se verán las reglas y la distribución de estos puntos).Captura de pantalla 2015-05-27 a las 20.05.05

Imagen sacada del blog de Juan Fernandez

  • Con esta propuesta tratamos de solventar el problema que se estudió en el DAFO y es que desde la experiencia de varias generaciones, los contenidos desarrollados en clase de Educación Física respecto al apartado: Condición Física y Salud se han presentado al alumnado a través de tabulaciones preestablecidas, objetivas, diferenciando sexos y se limitan a calificar. Lo que se pretende es romper con esa incoherente e impersonal monotonía que establecía la nota con la que partía el alumno y nunca daba pie a mejora, ni los profesores transmitían conocimiento para progresar cuando examinaban la flexibilidad. La nota que calificaba al alumno es la misma si se examina al principio de curso o al final, debido a que no se trabaja sobre la progresión en la enseñanza de las cualidades físicas, simplemente se evalúan. Esto genera pasividad, poca implicación y aburrimiento en el alumnado. Con esta actividad se pretende evaluar la progresión de la resistencia durante todo el año escolar. Dentro de la programación de aula se han presentado otras actividades no gamificadas que pretenden solventar este problema e incidir en la transmisión de conocimiento para la mejora no la mera e impersonal calificación.
  • El Día Mundial de la Alimentación: Esta propuesta, a parte de plantearse desde un principio al claustro para señalar el día 16 de Octubre como especial (para dar a conocer a los demás profesores que ese día durante X horas no se dará clase en secundaria) también se planteará al profesor de Biología con antelación debido a que el tema de la alimentación según la LOMCE debe ser el apartado 4, por lo que será el profesor quien decida si aceptar cambiar el temario para compatibilizarlo con esas dos semanas en las que se trabajará conjuntamente desde el área de Educación Física y Biología. Este mini-proyecto pretende alcanzar unos estándares de aprendizaje desde el área de Biología que serán compatibles con los marcados por la LOMCE para 1º de la E.S.O en Educación Física.

Esta propuesta fortalecerá la anteriormente descrita como “comida saludable”.

Las dos semanas de clase constarán de varios videos interactivos (a modo de Flipped Classroom) que se colgarán en Edmodo, durante el visionado del vídeo se les realizarán preguntas tipo test (a través del portal Educanon) por lo que a parte de poder controlar quién realiza el test se podrá aportar contenido sin gastar tiempo en clase, lo que generará que se disponga de más tiempo para la práctica, en este caso en Educación Física se desarrollará durante dos sesiones, con el Fin de completar un mural en el que ya habrán trabajado en Biología (creación de un menú tipo para una semana y demás conceptos específicos de biología), concretamente durante la clase de Educación Física se plasmará en dicho mural un esquema de las diferentes actividades y sus repercusiones en la alimentación (previa y posterior a dicha actividad). Cada mural será presentado a todo el colegio el día 16 de Octubre en el salón de actos, deberán exponer a sus compañeros los contenidos que han aprendido durante las dos semanas de trabajo (con mayor relevancia desde el área de Biología).

El departamento ha propuesto poner en práctica los conocimientos adquiridos por los alumnos, esta tarea consiste, groso modo, en generar un menú real entre toda la clase, este menú será su propia comida del día a día. En el siguiente apartado se describirá más detalladamente cómo se va a organizar.